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发展核心素养的经验

发展核心素养的经验(5篇精选文章) 当我们反思并获得新的灵感时,写一篇关于我们经历的文章是非常有必要的,这将有…

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发展核心素养的经验(5篇精选文章)

当我们反思并获得新的灵感时,写一篇关于我们经历的文章是非常有必要的,这将有助于我们不断完善自己。那么我应该怎么写我的经历呢?以下是边肖收集的发展核心素养的经验,希望对大家有所帮助。

然而,在她向我们走来之前,我们已经打了一千次电话,催了一千次了!课改的关键,新课标的源头,中考评价的风向标,当前教育领域最热的热词,中国学生发展的核心素养20xx年9月18日正式发布。第一次听到这个名字的时候,觉得很“高大上”,对其内容持怀疑态度。我以为是“换汤不换药”,所以没仔细看。彻底了解它的本质,是在20xx年的寒假,当你静下心来,真正走进去,发现它是一个真正“崇高”的育人标准体系。

所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生为适应终身发展和社会发展的需要而应具备的必备品格和关键能力。核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观的综合体现。是每个学生获得成功人生、适应个人终身发展和社会发展所需要的不可或缺的共同素养;它的发展是一个终生的过程,可以教,可以学。它最初是在家庭和学校中培养的,然后在一生中不断完善。

近年来,由于工作需要,我接触了数学教学。发现数学学习的过程是学生在教师的科学辅助下,将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中,抽象、推理等数学素养被有意无意地渗透到教学中,对学生的能力产生潜移默化的影响,激发学生学习数学的兴趣。这是培养学生的核心素养。这里结合自己的学科,谈谈我对培养数学核心素养的粗浅认识。

一、在教学中渗透数学思想和方法

数学思想是对数学及其对象、数学概念、命题和数学方法本质的认识。数学是解决数学问题的方法和策略。数学教学在重视知识传授的同时,要引导学生体验数学方法,感受数学思想,使学生学会运用数学思想、数学手段和数学方法分析和解决数学中的具体问题和其他实际问题。这是数学教学所要追求的境界,也是数学教学的本质要求。数学和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,蕴含在数学知识的发生、发展和应用过程中。数学思想方法的教学应该是由表及里循序渐进的。为了在知识生成过程中渗透数学思想,应在问题探索和解决过程中揭示数学思想,使学生掌握有关数学思想和方法的知识,并在后续学习中应用这些知识,科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的,思维方法的掌握是长期的。知识让学生受益一时,思想方法让学生受益终生。比如五年级数学上册《平面图形的面积》学习时,要求学生自己推导面积公式,动脑,剪贴补等。同学们印象深刻,算题的时候不容易出错。知道了方法,学习就相对容易了。

二、在教学中培养学生的思维能力

思维作为一种能力和素质,作为人类智能的核心,是人类智能的集中体现。在教学过程中,要建立“发现学习”的新教学模式,为学生创造思考的平台。思维的发展需要土壤和平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”和解决问题。只有这样,才能进一步释放学生的思维潜能,进一步保护学生的思维火花。学生通过自己努力能学到的知识,永远不会给学生。所有学生思考后能解决的问题都将放开,把“教-学”活动中的自由还给学生。以学生为主体,让学生自主学习和探索。既给了学生思考的自由,又给了他们发现问题、解决问题的压力,从而迫使他们思考。在数学课上,我经常抛问题给学生,发挥小组合作学习的优势,开展小组讨论,让学生通过自主探究解决问题,寻找答案。学生兴趣浓厚,思维能力得到了锻炼,这也是学生在核心素养上自主发展的要求。

三、引导学生用数学的眼光看待事物

我们身边有很多数学问题。在教学中,引导学生将生活中的问题抽象为数学问题,进一步揭示具体事物与抽象概念之间的关系,不仅会加深对所学知识的理解,还有助于提高解决问题的能力。比如我们日常生活中打车,会遇到车费怎么算的问题。教学时可以利用现实生活中的情景再现,引导学生通过思考和计算掌握这类实际问题的计算方法。另外,在数学教学中,要注意保护和培养学生的直觉意识,讲一些数学发展史,比如在《认识分数》,要讲分数史。参加数学社会实践可以提高学生的数学素养。

归根结底,数学素养是一种文化素养,数学教育也是一种文化素养教育。它的培养不是一朝一夕的事,我们教师要重视,要坚持。通过学习,要让学生感受到数学不仅仅是一系列抽象的知识,更是一种方法,一种文化,一种思想,甚至是一种精神和态度,让学生带着乐趣和期待去学习。

发展核心素养心得体会1

一、教学工作

教学是学校一切工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。一年来,我在坚持学习和应用新课程理念的同时,积极探索教育教学规律,充分利用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新的教学方法的运用,取得了显著成效,表现在:

(一)充分发挥教师的主导作用

1.备课彻底细致。平时要认真学习教材,多方查阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重难点。在制定教学目标时非常注重学生的实际情况。教案精心准备,经验教训不断总结。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点, 突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变”要我学”为”我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作:

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导,化消极因素为积极因素。

首先 帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。 其次以平常的心态对待:后进生也是孩子,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理,动之以情。首先做到”真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现”有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在”演戏”。其次做到”接受”,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论。最后做到”理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。

因为做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是明显的。

二、班主任工作

作为班主任,我深深懂得教师的一言一行都影响着学生,对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循”严要求,高标准”的指导方针。

1、思想教育常抓不懈:利用班会,晨会进行思想品德教育,卫生、纪律、安全等经常讲,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥”小干部”的大作用:大胆放手使用班干部,通过制定班级管理制度,对学生各方面做出了严格要求,班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系,了解学生的学习情况,协同对学生进行学习目的教育,激发学习兴趣,培养刻苦学习的意志,教会学习方法,学好各门功课,并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康,注意保护视力,指导开展丰富多彩的班级活动,积极参加学校组织的各项活动,搞好班级的经常性管理工作,对学生进行常规训练,培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系,互通情况,取得家长的支持和配合,指导家长正确教育子女等。

通过以上工作,本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变,为今后的教育教学工作打好了基础。

总之,一年来,干了一些工作,也取得了一些成绩,但成绩只能代表过去,工作中也存在着一些不足,如:行为习惯还不够规范等,在今后的工作中,我一定要发扬优点,改正不足,扬长避短,争取更大的成绩。

发展核心素养心得体会3

在本轮小学语文教师网络学习中,我学习了几门有关核心素养的必修课,如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。学习中,认真观看了相关专家的精彩视频,受益良多。

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲,我们所提“素养”不仅仅包括能力,更多考虑人的综合素养,特别是品德上的要求。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。下面谈谈我对核心素养的认识:

一、文化基础是核心素养的基石

文化是人存在的根和魂,没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的.文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练,以便增强学生的人文底蕴。

二、自主发展是核心素养的关键

在发展上,核心素养具有终生发展性,也具有阶段性。核心素养是所有人都应该具备的素养,每个人都需要不断发展,但其形成不是一蹴而就的,具有终生的连续性。最初在学校中培养,随后在一生中不断发展完善。另一方面,核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同,不同教育阶段(小学、初中、高中、大学等)对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性,即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果,这为核心素养的培养提供了有利条件。在小学阶段,不同学科的教师落实不同学科的素养,那么综合起来就是学生的核心素养,在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展,让学生自己学会管理自己的学习和生活,充分认识自我价值,成就自己的人生目标;还要让学生有健康的体魄和健康的心理,能够认识自我,规划人生目标,在这些长远目标的基础上教学学生学会学习,学会生活才是核心素养的关键所在。

三、社会参与是核心素养的最终目的

社会性是人的本质属性。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

通过本轮小学语文教师网络学习,对核心素养有了一些肤浅的认识,在以后教育教学过程中我将以此次的理论学习作为基点,努力去研究在本学科教学中如何培养学生的核心素养,抓住重点进行有的放矢的教学。

发展核心素养心得体会4

我认识了一个新的教育理念——核心素养,并初步了解了核心素养及其在语文学科教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。

一、对核心素养的认识

我们以前一直提倡素质教育,强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式,转向关注学生的全面发展,对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“核心素养”概念的提出,核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。从文化基础可以看出,它更加关注学生知识积累的宽度和厚度,使学生积累丰厚的文化底蕴,从而形成正确、科学、积极向上的人生观,这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识,能够自主学习,有明确的人生目标,追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力,一个有担当的人,才能爱国、爱集体、爱家,才能勇于为社会做贡献,从而推动社会的发展。

二、作为教师的我们,以后在工作中怎么做呢?

1、激发学生的学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

妙灌核心素养之田,对我们是一个很好的启发。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。

2、丰富资源,寓教于乐。

丰富课堂资源,构建灵动课堂。启迪我们,调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生核心素养的目的。

3、教学即人学,对话心灵。

教学即人学,让我深深的体会到,教书育人的核心,重在育人,健全的人格,心灵的陶冶。更代表着一个人的素养的高低。

4、借助网络资源等多种手段调动学生习作热情,培养学生的素养。

谨慎、合理、适时、巧妙作用网络资源,将品德课上活,上出特色。

培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习。

发展核心素养心得体会5

xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会,本次培训以“落实核心素养”为主题,意在提高全区小学英语教学质量。

首先,由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资源分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台,从李老师的口中得知,城区教学中已大面积应用到这个教育资源平台。很遗憾,在我的教学班级中,对此平台的实践还是“零”,虽然现在是大步迈向小康的激昂时代,但不可否认的是,对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑,还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧,对于那些有条件或有能力或有兴趣的学生而言,不妨试用一下,也许会收到不一样的学习效果。

其次,由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验,无论是新授课的课后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习,还是每堂课大量PPT的运用,让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的,虽然方法不能生搬硬套,但对我而言,有非常大的借鉴作用。

再次,由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”,“英语核心素养的落实”,“英文绘本与教学课本相整合”,“语音教学与自然拼读在教学中的运用”,“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短,但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后,对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”,我仔仔细细的在网上查了很多资料,正是这次培训,拓展了自己思想上的局限性,让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列,对于我们而言,要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。

最后,非常感谢这次的培训平台,每次培训都在思想理念上,教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限,但杨老师如此用心良苦的来把一线的动态和教育声音传达给每个老师,是我所敬畏的,感谢这次培训,让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期,我要学习学习再学习,对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的,但有了开始,总会有或多或少的收获。

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